Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Módulo DELE B2Guía de estrategias
Expresión e interacción orales
Estrategias para las tres tareas · Elaborada por Joyce Ahumada, profesora de ELE
Cómo es la prueba
La prueba tiene tres tareas. Antes de entrar en la sala de examen tienes 20 minutos de preparación para las Tareas 1 y 2; la Tarea 3 no se prepara. Después hablas con el entrevistador unos 20 minutos. En cada tarea eliges una de las dos opciones que te ofrecen.
Tarea
Qué tienes que hacer
Preparación
Duración
1. Valorar propuestas
Hablar de las ventajas e inconvenientes de al menos 4 de las 5 propuestas (monólogo) y después conversar con el entrevistador sobre el tema.
Sí
6-7 min (3-4 de monólogo + 2-3 de conversación)
2. Contar una historia a partir de una foto
Imaginar y contar una historia a partir de una fotografía y de unas preguntas guía. Después, conversar sobre tus experiencias y opiniones relacionadas con el tema.
Sí
5-6 min (2-3 de historia + 3 de conversación)
3. Opinar sobre una encuesta
Responder una encuesta, ver los resultados reales y comentarlos con el entrevistador: en qué coincides, en qué te diferencias y qué te llama la atención.
No
3-4 min
Las notas: una ayuda, no un guion
Puedes llevar tus notas a la sala y consultarlas, pero no puedes leerlas. Por eso, escribe palabras clave y esquemas, nunca frases completas. Si escribes el texto entero, tendrás la tentación de leerlo, y el entrevistador te pedirá que hables sin mirar el papel.
Reparto recomendado de los 20 minutos: unos 11-12 minutos para la Tarea 1 y 8-9 minutos para la Tarea 2.
Reglas de oro para toda la prueba
Nunca respondas solo «sí» o «no». Una respuesta corta le da al entrevistador más espacio para hacer preguntas, y tú pierdes la oportunidad de mostrar tu nivel.
Usa la fórmula R + A + E en cada respuesta: Respondo (mi opinión) + Argumento (porque…) + Ejemplifico (por ejemplo, en mi país…).
Las preguntas van de más fáciles a más difíciles. Es normal que las últimas te cuesten más: el entrevistador está comprobando hasta dónde llegas.
Si no entiendes, pregunta. Pedir aclaraciones también es comunicación y no baja la nota.
Si te equivocas, corrígete con naturalidad («perdón, quería decir…») y sigue adelante.
Para ganar tiempo
Para pedir aclaración
Para autocorregirte
Bueno, pues… Es una buena pregunta… Déjeme pensar un momento… Nunca me lo había planteado, pero… A ver, ¿cómo lo diría?…
¿Podría repetir la pregunta, por favor? ¿Se refiere a…? Perdone, no le he entendido bien. ¿Quiere decir que…?
Perdón, quería decir… Mejor dicho… Bueno, en realidad… O sea, lo que quiero decir es que…
Al empezar: ¿tú o usted?
Antes de la Tarea 1 hay una breve fase de presentación: el entrevistador te saluda, te hace alguna pregunta sencilla para romper el hielo y te pregunta si prefieres que te trate de «tú» o de «usted». Ten la respuesta preparada: es tu primera intervención y conviene empezar con seguridad.
Si prefieres…
Puedes responder…
tú
De tú, por favor, si le parece bien. Prefiero que me trates de tú. ¿Te puedo tutear yo también?
usted
De usted está bien, gracias. Prefiero de usted, así me concentro mejor.
no tienes preferencia
Como usted prefiera; a mí me da igual.
Con tú
Con usted
Verbos
¿Qué opinas? ¿Has estado…? Mira…
¿Qué opina? ¿Ha estado…? Mire…
Pronombres y posesivos
te, ti, contigo, tu, tus
le / lo / la, usted, con usted, su, sus
Preguntas del entrevistador
¿Qué harías tú en su lugar?
¿Qué haría usted en su lugar?
Consejo
Elige el tratamiento con el que te sientas más cómodo/a y mantenlo durante toda la prueba. La coherencia también se evalúa: pasar de «tú» a «usted» sin darte cuenta es un error de adecuación. Practica en clase con los dos, para que ninguno te pille por sorpresa.
En esta guía, las frases dirigidas al entrevistador aparecen con usted. Si eliges tú, adapta los verbos y los pronombres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 1Guía de estrategias
Valorar propuestas y conversar sobre ellas
Monólogo argumentativo y conversación
En resumen
Género discursivo: monólogo argumentativo (exposición de ventajas e inconvenientes) seguido de una conversación.
Registro: formal o neutro. Con el entrevistador, usa el tratamiento que acordasteis al principio (tú o usted) y mantenlo.
Qué se evalúa: que valores las propuestas con argumentos, que organices bien el discurso y que uses conectores y estructuras de opinión variadas.
Paso a paso en la sala de preparación (11-12 minutos)
Lee la situación y subraya el problema principal. Te servirá para la introducción.
Elige 4 propuestas (o las 5, si te sobra tiempo). Empieza por las que te resulten más fáciles de valorar.
Rellena la tabla de preparación (ver más abajo) con palabras clave: para cada propuesta, una ventaja, una desventaja y el porqué de cada una.
Transforma las propuestas: no repitas la frase tal como aparece en el bocadillo; conviértela en infinitivo o en estilo indirecto (ver «El truco» más abajo).
Prepara la introducción y la conclusión: ¿qué propuesta te parece la mejor y por qué?
Anticipa la conversación: ¿qué harías tú? ¿Cómo es este tema en tu país?
Estructura del monólogo
Parte
Qué digo
Frases útiles
Introducción (15-20 s)
Presento el problema y anuncio lo que voy a hacer.
El tema de hoy es…, un problema que afecta a… Los expertos han hecho varias propuestas; voy a comentar cuatro de ellas.
Desarrollo (2,5-3 min)
Valoro cada propuesta: ventaja + por qué + desventaja + por qué.
Una estructura distinta para cada propuesta (ver las seis estructuras).
Conclusión (15-20 s)
Digo cuál es, para mí, la mejor propuesta, o propongo combinar varias.
En resumen, la propuesta que me parece más eficaz es…, porque… Lo ideal sería combinar… con… Personalmente, yo añadiría que…
El truco: transformar la propuesta
Las propuestas están escritas en primera persona y casi siempre en condicional (Yo pondría…, Obligaría a…) o con deber / haber que (Deberíamos…, Habría que…). Si las repites tal cual, parece que lees. Transfórmalas de una de estas tres maneras:
Forma
Estructura
Ejemplo a partir de «Yo pondría impuestos más altos a los refrescos»
1. Infinitivo
la propuesta / la idea / la medida de + infinitivo
La propuesta de poner impuestos más altos a los refrescos…
2. Que + subjuntivo
la idea de que + presente de subjuntivo (situación hipotética futura) o + pretérito perfecto de subjuntivo (hipótesis sobre el pasado)
La idea de que se pongan impuestos más altos a los refrescos…
3. Estilo indirecto
uno de los expertos propone / sugiere / recomienda que + presente de subjuntivo, o dice que + indicativo. En pasado: propuso que + imperfecto de subjuntivo
Uno de los expertos propone que se suban los impuestos… / dice que habría que subir…
Para no repetir siempre «propuesta», alterna los sustantivos: la propuesta, la idea, la medida, la iniciativa, la sugerencia, la solución.
Seis estructuras para valorar propuestas
Usa una estructura diferente para cada propuesta. Así demuestras variedad y el discurso no suena repetitivo. Cada alumno debe practicar hasta sentirse cómodo con al menos cuatro de ellas.
Estructura 1. La clásica
Con respecto a / En cuanto a / Sobre la propuesta de + infinitivo, yo creo que la ventaja es que ______________________, porque / ya que / puesto que ______________________. Sin embargo / No obstante, el inconveniente es que ______________________.
Ejemplo:Con respecto a la propuesta de subir los impuestos a los refrescos, yo creo que la ventaja es que la gente comprará menos bebidas azucaradas, ya que serán más caras. Sin embargo, el inconveniente es que perjudica sobre todo a las familias con menos recursos.
Estructura 2. «Le veo la ventaja de…»
A la propuesta de + infinitivo le veo la ventaja de + infinitivo ______________________. Ahora bien, también le veo un inconveniente: ______________________.
Ejemplo:A la propuesta de destacar el azúcar en las etiquetas le veo la ventaja de informar mejor al consumidor. Ahora bien, también le veo un inconveniente: mucha gente no lee las etiquetas.
Estructura 3. Acuerdo y matiz
Estoy totalmente / en parte de acuerdo con la idea de + infinitivo, puesto que ______________________. No obstante, habría que tener en cuenta que ______________________.
Ejemplo:Estoy en parte de acuerdo con la idea de promover el uso de la bicicleta, puesto que no contamina ni hace ruido. No obstante, habría que tener en cuenta que en muchas ciudades no hay carriles bici seguros.
Estructura 4. Valoración + presente de subjuntivo
Me parece (muy) buena idea / acertado que + presente de subjuntivo ______________________, porque ______________________. Lo que me preocupa es que + presente de subjuntivo ______________________.
Ejemplo:Me parece acertado que las empresas ofrezcan cursos de inteligencia artificial, porque así los empleados no se quedan atrás. Lo que me preocupa es que solo las grandes empresas puedan pagarlos.
Estructura 5. La hipótesis
Si se + imperfecto de subjuntivo ______________________, + condicional ______________________. Pero, por otro lado, si no + imperfecto de subjuntivo ______________________, + condicional ______________________.
Ejemplo:Si se instalaran más pantallas antirruido, los vecinos dormirían mejor. Pero, por otro lado, si no se diseñaran bien, afearían mucho la ciudad.
Estructura 6. ¿A quién beneficia y a quién perjudica?
Esta medida beneficiaría a ______________________, dado que ______________________. En cambio, perjudicaría a ______________________. Por eso, yo propondría que + imperfecto de subjuntivo (el verbo principal está en condicional) ______________________.
Ejemplo:Esta medida beneficiaría a los deportistas jóvenes, dado que podrían entrenar y estudiar a la vez. En cambio, perjudicaría a los profesores, que tendrían más trabajo. Por eso, yo propondría que los centros contaran con un tutor especial para ellos.
La tabla de preparación
Este esquema organiza tus notas en los 20 minutos de preparación. Las filas siguen el orden en que vas a hablar. Escribe solo palabras clave en cada casilla.
Ejemplo corregido (tema: el tráfico en las ciudades). Las correcciones de vocabulario más comunes aparecen al final.
① Transporte público
② Campaña de bicicleta
③ Nuevos impuestos
④ Energías limpias
Introduzco Sobre / En cuanto a la propuesta de…
potenciar la red de transporte público
hacer una campaña para promover el uso de la bicicleta
aplicar nuevos impuestos a los autos
potenciar las energías limpias
Ventaja Yo creo que / A mí me parece que… la ventaja es que…
va a reducir el volumen de tráfico
no necesita mucho dinero
el Gobierno recaudará más dinero
es una inversión de futuro
¿Por qué? porque / ya que…
la gente usará menos el auto particular
es solo una campaña publicitaria
podrá invertirlo en transporte público
cambia y mejora el sistema por completo
Desventaja Sin embargo / No obstante, la desventaja es que…
necesita una gran inversión
la gente no va a cambiar sus hábitos
no es seguro que disminuya el tráfico
es muy cara al principio
¿Por qué? porque / puesto que…
hay que construir nuevas líneas
muchos tendrían que comprarse una bici
mucha gente pagará y seguirá conduciendo
la tecnología necesita años para ser rentable
Vocabulario que conviene corregir
recaudar impuestos (no recolectar ni colectar): El Gobierno recaudará más dinero.
el volumen / la cantidad de tráfico (no el monto, que se usa para dinero): Reducirá el volumen de tráfico.
una inversión de futuro / a largo plazo: Es una medida cara, pero es una inversión de futuro.
No es seguro que + presente de subjuntivo: No es seguro que disminuya el tráfico.
Plantilla en blanco para practicar:
①
②
③
④
Introduzco
Ventaja
¿Por qué?
Desventaja
¿Por qué?
Conclusión
Conectores
Función
Conectores
Introducir un tema
con respecto a, en cuanto a, en relación con, en lo que se refiere a, sobre
Ordenar
en primer lugar, en segundo lugar, por un lado… por otro (lado), por último, para terminar
Añadir
además, también, asimismo, es más, no solo… sino también
Causa
porque, ya que, puesto que, dado que, debido a que, como (al inicio de la frase)
Oposición
pero, sin embargo, no obstante, en cambio, por el contrario, ahora bien
Concesión
aunque + indicativo (hecho) / + presente de subjuntivo (posibilidad o hecho que no se discute), a pesar de que, si bien
Consecuencia
por eso, por lo tanto, así que, de modo que, en consecuencia
Ejemplificar
por ejemplo, como, en concreto, tal es el caso de
Concluir
en resumen, en definitiva, en conclusión, para concluir, en pocas palabras
Léxico para valorar
Sustantivos
Verbos
Adjetivos y expresiones
la medida, la propuesta, la iniciativa la ventaja, el inconveniente, la desventaja el beneficio, el perjuicio, el riesgo el coste, la inversión, el presupuesto la repercusión, el impacto, el efecto
beneficiar / perjudicar fomentar, promover, impulsar concienciar, sensibilizar poner en marcha, llevar a cabo tener en cuenta, suponer, implicar
eficaz / ineficaz, viable, realista polémico, arriesgado, costoso a corto / medio / largo plazo a costa de… ser un arma de doble filo tener sus pros y sus contras
Gramática clave
Estructura
Ejemplo
Creo / pienso / me parece que + indicativo
Creo que es una buena idea.
No creo / no pienso / no me parece que + presente de subjuntivo (presente o futuro) / + pretérito perfecto de subjuntivo (pasado)
No creo que sea una buena idea. No creo que hayan consultado a los vecinos.
Es importante / necesario / lógico que + presente de subjuntivo
Es necesario que el Gobierno invierta más.
Propone / sugiere / recomienda que + presente de subjuntivo
Un experto propone que se prohíba…
Propondría / sugeriría / recomendaría que + imperfecto de subjuntivo
Yo recomendaría que se hiciera una prueba antes.
Si + imperfecto de subjuntivo, condicional
Si se aplicara esta medida, habría menos tráfico.
Condicional para hipótesis y consejos
Yo añadiría…, Sería mejor…, Habría que…
Relativas con subjuntivo (algo que no existe todavía): presente de subjuntivo si el verbo principal está en presente; imperfecto de subjuntivo si está en condicional
Necesitamos una medida que sea más realista. Necesitaríamos una medida que fuera más realista.
Correlación de tiempos: ¿qué tiempo del subjuntivo uso?
El tiempo del subjuntivo depende del tiempo del verbo principal y de cuándo ocurre la acción subordinada. Esta tabla sirve para las tres tareas.
Verbo principal
Acción simultánea o futura
Acción anterior (ya ocurrida)
Presente de indicativo (creo, me parece, es necesario, propone) También futuro e imperativo
Presente de subjuntivo Es necesario que el Gobierno invierta más. La idea de que se pongan impuestos…
Pretérito perfecto de subjuntivo No creo que hayan consultado a los vecinos. Es posible que haya buscado departamento durante meses.
Pretérito perfecto de indicativo (me ha sorprendido, ha propuesto)
Presente de subjuntivo (si el hecho sigue siendo actual) Me ha sorprendido que el 76 % use el auto.
Pretérito perfecto de subjuntivo Me ha sorprendido que tanta gente haya elegido esa opción.
Condicional o pasado (propondría, sería mejor; propuso, me sorprendió, quería)
Imperfecto de subjuntivo Yo propondría que los centros contaran con un tutor. El experto propuso que se subieran los impuestos.
Pluscuamperfecto de subjuntivo Me sorprendió que no hubieran consultado a los vecinos.
Recuerda
Si + imperfecto de subjuntivo → condicional: hipótesis poco probables sobre el presente o el futuro (Si se aplicara esta medida, habría menos tráfico).
Si + pluscuamperfecto de subjuntivo → condicional compuesto: hipótesis imposibles sobre el pasado (Si hubieran invertido antes, el problema no habría crecido tanto).
La conversación con el entrevistador (2-3 minutos)
Después del monólogo, el entrevistador te hará preguntas como estas. Responde siempre con la fórmula R + A + E.
¿Cuál de las propuestas le parece la mejor? ¿Y la peor? ¿Por qué?
Si usted tuviera que tomar una decisión, ¿qué haría?
¿Qué otra propuesta se le ocurre?
¿Cómo es esta situación en su país? ¿Se ha hecho algo parecido?
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Tarea 2Guía de estrategias
Contar una historia a partir de una fotografía
Relato imaginado y conversación
En resumen
Género discursivo: relato imaginado (narración y descripción con hipótesis), seguido de una conversación sobre tus experiencias.
Atención: no basta con describir la foto, como en la Tarea 3 del B1. En el B2 hay que contar una historia, con un antes, un ahora y un después, y responder a las preguntas guía dentro de la historia, no como una lista.
Qué se evalúa: las hipótesis, los tiempos del pasado y del futuro, los conectores narrativos y el léxico para describir personas y sentimientos.
Paso a paso en la sala de preparación (8-9 minutos)
Elige la foto que te inspire más, no la que tenga el tema más «fácil».
Dales un nombre a los personajes. Así la historia suena más natural y te resulta más fácil hablar de ellos.
Ordena las preguntas guía en tres bloques: antes (¿qué pasó?), ahora (¿qué está pasando?) y después (¿qué pasará?).
Escribe 2-3 palabras clave por bloque y las hipótesis que vas a usar.
Prepara la conversación: piensa en una experiencia personal relacionada con el tema.
Estructura de la historia
Parte
Qué cuento
Tiempos verbales
Frases útiles
1. La foto
Quién aparece, dónde está, qué hace.
Presente
En la foto que he elegido se ve / aparece… En primer plano / Al fondo / A la izquierda…
Me imagino que hace unos meses… Supongo que había buscado departamento durante…
3. Ahora
Qué están haciendo, diciendo o sintiendo.
Presente, estar + gerundio, futuro de probabilidad
Se le ve muy contenta. Estará pensando en…
4. Después
Cómo termina la historia.
Futuro, ir a + infinitivo
Seguramente después irán a… Al final, …
Hacer hipótesis según el grado de seguridad
Seguridad
Estructura
Ejemplo
Alta
Seguro que + indicativo Estoy convencido/a de que + indicativo Deben de + infinitivo
Deben de ser amigos desde hace años.
Media
Supongo / Me imagino / Creo que + indicativo Seguramente / Probablemente + indicativo A lo mejor + indicativo (siempre)
A lo mejor ha encontrado el departamento por internet.
Baja
Quizás / Tal vez / Posiblemente + indicativo o subjuntivo Puede (ser) que / Es posible que + presente de subjuntivo (presente o futuro) Puede (ser) que / Es posible que + pretérito perfecto de subjuntivo (pasado)
Puede que tenga algún problema con los vecinos. Es posible que haya buscado departamento durante meses.
Futuro de probabilidad (hipótesis sobre el presente)
Tendrá, estará, será…
Tendrá unos treinta años. (= probablemente tiene)
Condicional de probabilidad (hipótesis sobre el pasado)
Tendría, estaría, sería…
Estaría muy nerviosa ese día. (= probablemente estaba)
Recuerda
Con quizás, tal vez, probablemente: el indicativo expresa más seguridad y el subjuntivo, menos. Para el presente o el futuro: Quizás está cansada (lo creo bastante) / Quizás esté cansada (presente de subjuntivo: no estoy seguro). Para el pasado: Quizás ha dormido mal / Quizás haya dormido mal (pretérito perfecto de subjuntivo).
Con a lo mejor, siempre indicativo: A lo mejor viene mañana (nunca venga).
Con puede que y es posible que, siempre subjuntivo: presente de subjuntivo para el presente o el futuro (Puede que esté nerviosa) y pretérito perfecto de subjuntivo para el pasado (Puede que haya tenido un mal día).
Los tiempos del pasado en la historia
Tiempo
Para qué
Ejemplo
Pretérito indefinido
Acciones terminadas que hacen avanzar la historia.
Un día encontró un anuncio y llamó al propietario.
Pretérito imperfecto
Descripciones, circunstancias y costumbres.
Vivía con sus padres y estaba cansada de compartir habitación.
Pluscuamperfecto
Una acción anterior a otra acción pasada.
Cuando la llamaron, ya había visitado más de diez departamentos.
Pretérito perfecto
Acciones recientes, relacionadas con el ahora.
Hoy se ha levantado muy temprano para hacer la mudanza.
Conectores narrativos
Comenzar
Continuar
Acción repentina o simultánea
Terminar
Al principio… Hace unos meses… Todo empezó cuando… Un día…
Entonces… Después / Luego… Más tarde… Al cabo de unos días…
De repente… En ese momento… Mientras… Al + infinitivo (al llegar…)
Finalmente… Al final… Por fin… Desde entonces…
Léxico para describir personas y sentimientos
Aspecto y lugar
Estados de ánimo
Relaciones
en primer plano, al fondo, en el centro a la derecha / izquierda de… lleva puesto/a…, va vestido/a de… tiene el pelo rizado / canoso / recogido de mediana edad, jubilado/a, veinteañero/a
parece + adjetivo: parece agobiado se le ve / se les ve + adjetivo tiene cara de + sustantivo: cara de sorpresa ilusionado, emocionado, orgulloso, aliviado nervioso, agobiado, preocupado, decepcionado
compañero/a de trabajo / de departamento amigo/a de toda la vida vecino/a, conocido/a llevarse bien / mal con alguien conocerse desde hace…
Modelo de historia
Opción «Haciendo la mudanza». En negrita, las hipótesis y los conectores.
En la foto aparecen cuatro jóvenes que llevan cajas a una casa. Me imagino que la chica de la izquierda, que se llama Carla, acaba de alquilar su primer departamento. Supongo que había vivido con sus padres hasta ahora y que por fin ha encontrado un trabajo estable, quizás como diseñadora, porque tiene un estilo muy creativo. Seguramente tardó varios meses en encontrar la casa, ya que los alquileres están carísimos. Los otros tres deben de ser sus amigos de la universidad: se les ve muy contentos y relajados. A lo mejor alguna caja se cae y se rompe algo, pero no creo que eso les estropee el día. Después de la mudanza, probablemente pedirán unas pizzas y celebrarán juntos la nueva etapa de Carla.
La conversación con el entrevistador (3 minutos): ahora hablas de ti
Si te pregunta por…
Puedes decir…
una experiencia personal
Recuerdo que una vez… Cuando yo tenía… años, me pasó algo parecido… Nunca me ha pasado, pero a un amigo mío…
tu opinión o una situación hipotética
Para mí, lo más importante es… / Yo lo veo de otra manera: … Si yo estuviera en su lugar, … / Yo, en su caso, habría…
tu país
En mi país, a diferencia de otros países, … En mi país es bastante habitual / poco común que + presente de subjuntivo…
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Tarea 3Guía de estrategias
Opinar sobre los datos de una encuesta
Conversación sobre datos
En resumen
Género discursivo: conversación dirigida por el entrevistador sobre datos estadísticos: interpretar, comparar y opinar.
Sin preparación: lees la encuesta, eliges tus respuestas, ves los resultados y comentas. Es la tarea más corta. Mantén la calma: el entrevistador te guía.
Qué se evalúa: que expreses coincidencia y diferencia, que hables de porcentajes con variedad y que reacciones ante los datos (sorpresa, lógica, preocupación).
Paso a paso
Lee rápido todas las opciones de la encuesta antes de marcar. Fíjate en cuáles pueden ser polémicas o sorprendentes: de ellas saldrán tus comentarios.
Marca tus respuestas y piensa un porqué para cada una. El entrevistador casi siempre pregunta por qué has elegido esa opción.
Al ver los resultados, busca tres datos: el porcentaje más alto, el más bajo y el que más coincida o más se aleje de tu respuesta.
Comenta en este orden: coincidencias, diferencias y lo que te llama la atención (y por qué).
Intenta explicar los datos con una hipótesis: Supongo que se debe a que…
Preguntas habituales del entrevistador
Dos preguntas aparecen siempre en la hoja; las demás son frecuentes:
¿En qué coinciden sus respuestas con las de la encuesta? ¿En qué se diferencian? (siempre)
¿Hay algún dato que le llame la atención especialmente? ¿Por qué? (siempre)
¿Por qué ha elegido esa opción?
¿Por qué cree que la gente ha respondido así?
¿Cree que los resultados serían parecidos en su país?
Hablar de porcentajes
Dato
Cómo decirlo
Dato
Cómo decirlo
más del 50 %
la mayoría, más de la mitad
25 %
una cuarta parte
50 %
la mitad
10 %
uno de cada diez
75 %
tres cuartas partes
menos del 15 %
una minoría, muy pocos
33 %
un tercio
1 %
casi nadie, apenas un 1 %
Para matizar: casi el 30 %, algo más de la mitad, apenas un 5 %, alrededor de un 40 %, ni siquiera el 10 %.
Frases para cada momento
Función
Frases útiles
Coincidir
Coincido con la mayoría en que… Al igual que el 54 % de los encuestados, yo también… Mi respuesta va en la misma línea que…
Diferenciarse
A diferencia de la mayoría, yo… Yo no pienso como el 43 %, ya que… Mientras que la mayoría elige…, yo prefiero…
Llamar la atención (+ subjuntivo)
Me llama la atención que + presente de subjuntivo… (el 76 % use el auto) Me ha sorprendido que + presente de subjuntivo… (si el dato sigue siendo actual) Lo que más me sorprende es que + presente de subjuntivo… Me parece curioso / lógico / preocupante que + pretérito perfecto de subjuntivo… (para lo que respondieron los encuestados: que tanta gente haya elegido…) Me sorprendió que + imperfecto de subjuntivo… (verbo principal en pasado)
Explicar los datos
Supongo que se debe a que… Quizás sea porque… Esto se explica, probablemente, por…
Comparar con tu país
En mi país, seguramente los resultados serían distintos, porque… Me imagino que en mi país pasaría lo mismo, ya que…
Modelo de respuesta
Opción «La movilidad urbana».
Yo había elegido el transporte público y la bicicleta. En eso coincido con algo más de un tercio de los encuestados, ya que el 34 % usa el transporte público. Sin embargo, me ha sorprendido mucho que el 76 % utilice el auto propio. Supongo que se debe a que en muchas ciudades las conexiones no son buenas; de hecho, casi un tercio dice que la frecuencia de paso es insuficiente, y eso coincide con mi experiencia. Lo que me parece lógico es que casi nadie use un auto con chofer, porque es carísimo. En mi país, seguramente los resultados serían parecidos, aunque habría más gente en moto.
Lista de control antes del examen
Tarea 1
Tarea 2
Tarea 3
☐ He valorado al menos 4 propuestas. ☐ He usado una estructura distinta para cada una. ☐ He transformado las propuestas (infinitivo / estilo indirecto). ☐ He hecho introducción y conclusión.
☐ He contado una historia (antes, ahora, después). ☐ He respondido a las preguntas guía dentro de la historia. ☐ He variado las hipótesis. ☐ He usado los tiempos del pasado.
☐ He dicho en qué coincido y en qué me diferencio. ☐ He usado «me sorprende que + presente de subjuntivo». ☐ He variado las expresiones de porcentaje. ☐ He explicado los datos con hipótesis.
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Tarea 1Opción A
Las pantallas en las aulas
Valorar propuestas y conversar sobre ellas
Instrucciones
SituaciónEn muchos escuelas y colegios, las tabletas y los computadoras portátiles han sustituido a los libros de texto y a los cuadernos. Sin embargo, algunos estudios advierten de que el uso excesivo de pantallas puede afectar a la comprensión lectora y a la capacidad de concentración de los alumnos. El Ministerio de Educación ha reunido a docentes, familias y expertos, que han presentado las siguientes propuestas.
Lea las propuestas y, durante 3-4 minutos, explique las ventajas e inconvenientes que cree que tienen. Hable como mínimo de cuatro de ellas. Luego, charlará con el entrevistador sobre el tema.
Para preparar su intervención, al analizar cada propuesta, debe plantearse: por qué le parece una buena solución y qué inconvenientes tiene; a quién beneficia y a quién perjudica; si puede generar otros problemas; si habría que detallar algo…
Yo volvería a los libros de papel en primaria y dejaría las pantallas solo para la secundaria.
Prohibiría el uso del teléfono celular en todo el recinto escolar, también durante el recreo.
Los centros deberían ofrecer talleres a las familias para que aprendan a controlar el uso de la tecnología en casa.
Habría que formar al profesorado para que use la tecnología solo cuando aporte algo que el papel no puede ofrecer.
Crearía una asignatura obligatoria de educación digital en la que se enseñara a detectar noticias falsas y a proteger la privacidad en internet.
Para empezar, por ejemplo:A la propuesta de prohibir el celular también durante el recreo le veo el inconveniente de que…
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu monólogo, el entrevistador conversa contigo sobre el tema. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
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Tarea 1Opción B
La moda rápida y sus residuos
Valorar propuestas y conversar sobre ellas
Instrucciones
SituaciónLa industria textil es una de las más contaminantes del planeta. Cada año compramos más ropa, la usamos menos veces y la tiramos antes, y gran parte de ella termina en vertederos. Una asociación ecologista ha organizado unas jornadas sobre consumo responsable y ha recogido las siguientes propuestas para reducir el impacto de la moda en el medioambiente.
Lea las propuestas y, durante 3-4 minutos, explique las ventajas e inconvenientes que cree que tienen. Hable como mínimo de cuatro de ellas. Luego, charlará con el entrevistador sobre el tema.
Para preparar su intervención, al analizar cada propuesta, debe plantearse: por qué le parece una buena solución y qué inconvenientes tiene; a quién beneficia y a quién perjudica; si puede generar otros problemas; si habría que detallar algo…
Yo pondría un impuesto especial a la ropa muy barata que se fabrica en grandes cantidades.
Las marcas deberían estar obligadas a recoger y reciclar la ropa usada que les devuelvan sus clientes.
Los ayuntamientos podrían organizar mercadillos de intercambio y de ropa de segunda mano en los barrios.
Habría que indicar en las etiquetas cuánta agua y energía se ha necesitado para fabricar cada prenda.
Prohibiría por ley que las empresas destruyan la ropa que no han conseguido vender.
Para empezar, por ejemplo:Estoy de acuerdo con la idea de organizar mercadillos de ropa de segunda mano, ya que…
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu monólogo, el entrevistador conversa contigo sobre el tema. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
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Tarea 1Opción C
La convivencia en los colegios
Valorar propuestas y conversar sobre ellas
Instrucciones
SituaciónSegún una encuesta reciente, uno de cada cuatro estudiantes reconoce haber sufrido insultos, burlas o exclusión por parte de sus compañeros, y cada vez más a menudo a través de las redes sociales. El Ministerio de Educación ha abierto una consulta pública para mejorar la convivencia en los colegios y ha recibido las siguientes propuestas.
Lea las propuestas y, durante 3-4 minutos, explique las ventajas e inconvenientes que cree que tienen. Hable como mínimo de cuatro de ellas. Luego, charlará con el entrevistador sobre el tema.
Para preparar su intervención, al analizar cada propuesta, debe plantearse: por qué le parece una buena solución y qué inconvenientes tiene; a quién beneficia y a quién perjudica; si puede generar otros problemas; si habría que detallar algo…
Yo incluiría una asignatura de educación emocional en todos los cursos, desde primaria.
Cada colegio debería tener un equipo de alumnos mediadores, formados para ayudar a resolver los conflictos entre compañeros.
Habría que sancionar también a las familias de los alumnos que acosan a otros.
Los profesores deberían recibir formación obligatoria para detectar a tiempo los casos de acoso.
Crearía una aplicación anónima para que los alumnos puedan denunciar lo que ven sin miedo a represalias.
Para empezar, por ejemplo:La idea de formar a alumnos mediadores me parece interesante porque…
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu monólogo, el entrevistador conversa contigo sobre el tema. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 1Opción D
El desperdicio de alimentos
Valorar propuestas y conversar sobre ellas
Instrucciones
SituaciónSegún algunas organizaciones internacionales, cerca de un tercio de los alimentos que se producen en el mundo nunca llega a consumirse. Una parte se pierde en el campo y durante el transporte, pero mucha comida se tira en los supermercados, en los restaurantes y en los propios hogares. Una organización de consumidores ha publicado un informe con las siguientes propuestas para reducir el desperdicio.
Lea las propuestas y, durante 3-4 minutos, explique las ventajas e inconvenientes que cree que tienen. Hable como mínimo de cuatro de ellas. Luego, charlará con el entrevistador sobre el tema.
Para preparar su intervención, al analizar cada propuesta, debe plantearse: por qué le parece una buena solución y qué inconvenientes tiene; a quién beneficia y a quién perjudica; si puede generar otros problemas; si habría que detallar algo…
Obligaría a los supermercados a donar a los bancos de alimentos los productos que no han vendido y que todavía se pueden comer.
Los restaurantes deberían ofrecer siempre a sus clientes la posibilidad de llevarse a casa la comida que no se han terminado.
Habría que explicar mejor en los envases la diferencia entre la fecha de vencimiento y la de consumo preferente.
En los colegios se debería enseñar a cocinar y a aprovechar las sobras.
Yo pondría multas a las empresas y a los comercios que tiren comida en buen estado.
Para empezar, por ejemplo:La propuesta de multar a los comercios que tiran comida tiene la ventaja de que…, pero…
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu monólogo, el entrevistador conversa contigo sobre el tema. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 2Opción A
En el café de reparación
Contar una historia a partir de una fotografía
Instrucciones
Imagine una historia a partir de la situación de la fotografía. En la sala de examen deberá contar, en unos 2-3 minutos, la historia que ha imaginado.
SituaciónEn un «café de reparación» del barrio, varios voluntarios ayudan a los vecinos a arreglar objetos estropeados en lugar de tirarlos. El hombre del delantal está ayudando a una joven a reparar una lámpara.
Estos son los aspectos que debe imaginar:
¿Por qué cree que la joven ha decidido reparar la lámpara en lugar de comprar una nueva? ¿Qué valor cree que tiene ese objeto para ella? ¿Por qué?
¿Cómo cree que se ha enterado de que existía este lugar? ¿Cree que es la primera vez que viene? ¿Por qué?
¿Quién cree que es el hombre del delantal? ¿A qué cree que se dedica o se dedicaba? ¿Por qué cree que colabora como voluntario?
¿Qué relación cree que hay entre las personas de la imagen? ¿Cómo diría que se sienten? ¿Qué cree que están diciendo?
¿Qué otros objetos cree que trae la gente a este lugar? ¿Cree que todo se puede arreglar? ¿Qué pasará con los objetos que no tienen solución?
¿Cree que conseguirán arreglar la lámpara? ¿Qué hará la joven después? ¿Cree que volverá al café de reparación? ¿Para qué?
Posteriormente, el entrevistador le hará algunas preguntas.
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu historia, el entrevistador te hace preguntas sobre tus experiencias y opiniones. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 2Opción B
Taller digital para mayores
Contar una historia a partir de una fotografía
Instrucciones
Imagine una historia a partir de la situación de la fotografía. En la sala de examen deberá contar, en unos 2-3 minutos, la historia que ha imaginado.
SituaciónEn la biblioteca de un barrio se organiza un taller en el que jóvenes voluntarios enseñan a personas mayores a usar la tecnología. La señora del pelo blanco está haciendo su primera videollamada.
Estos son los aspectos que debe imaginar:
¿Por qué cree que la señora ha decidido inscribirse en el taller? ¿A quién cree que está llamando? ¿Por qué lo piensa?
¿Quién cree que es el joven que la está ayudando? ¿Por qué participa en el taller? ¿A qué cree que se dedica?
¿Qué dificultades cree que ha tenido la señora para aprender a usar la tableta? ¿Cómo se siente en este momento? ¿Por qué?
¿Qué relación cree que hay entre los participantes del taller? ¿Se conocían antes? ¿Cree que se ayudan entre ellos? ¿Por qué?
¿Qué cree que le gustaría aprender a la señora en las próximas clases? ¿Para qué cree que usará la tecnología a partir de ahora?
¿Cree que su vida cambiará después del taller? ¿En qué sentido? ¿Cree que podría tener algún problema o correr algún riesgo en internet? ¿Cuál?
Posteriormente, el entrevistador le hará algunas preguntas.
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu historia, el entrevistador te hace preguntas sobre tus experiencias y opiniones. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 2Opción C
En el huerto vecinal
Contar una historia a partir de una fotografía
Instrucciones
Imagine una historia a partir de la situación de la fotografía. En la sala de examen deberá contar, en unos 2-3 minutos, la historia que ha imaginado.
SituaciónEn un sitio abandonado entre dos edificios, los vecinos han creado un huerto comunitario. La señora del sombrero le está enseñando a un joven a plantar tomates, mientras una niña recoge verduras.
Estos son los aspectos que debe imaginar:
¿Quién cree que es la señora del sombrero? ¿Desde cuándo cree que cultiva el huerto? ¿Dónde cree que aprendió a hacerlo?
¿Por qué cree que el joven ha decidido participar en el huerto? ¿Cree que tiene experiencia? ¿Por qué lo piensa?
¿Qué relación cree que hay entre las personas de la imagen? ¿Quién cree que es la niña? ¿Cómo diría que se sienten?
¿Cómo cree que surgió la idea de crear un huerto en ese lugar? ¿Qué había antes? ¿Cree que todos los vecinos estaban de acuerdo?
¿Qué cree que hacen con las verduras que cultivan? ¿Las venden, las reparten entre los vecinos, las regalan…? ¿Por qué?
¿Cómo cree que terminará la historia? ¿Cree que el huerto seguirá existiendo dentro de unos años? ¿Qué cree que pasará?
Posteriormente, el entrevistador le hará algunas preguntas.
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu historia, el entrevistador te hace preguntas sobre tus experiencias y opiniones. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 2Opción D
La visita al museo
Contar una historia a partir de una fotografía
Instrucciones
Imagine una historia a partir de la situación de la fotografía. En la sala de examen deberá contar, en unos 2-3 minutos, la historia que ha imaginado.
SituaciónUn grupo de estudiantes de secundaria visita un museo de arte con su profesora. Delante de un cuadro, uno de los alumnos levanta la mano para hacerle una pregunta a la guía, mientras otra alumna toma notas.
Estos son los aspectos que debe imaginar:
¿Por qué cree que la profesora ha organizado esta visita? ¿Qué cree que están estudiando en clase?
¿Quién cree que es la guía? ¿Cree que le gusta su trabajo? ¿Por qué lo piensa?
¿Qué cree que le pregunta el alumno a la guía? ¿Qué cree que le va a contestar ella?
¿Cómo cree que se sienten los estudiantes? ¿Cree que a todos les interesa la visita? ¿Por qué?
¿Para qué cree que toma notas la alumna? ¿Cree que después tendrán que hacer algún trabajo sobre la visita?
¿Cómo cree que terminará la visita? ¿Cree que alguno de los alumnos volverá al museo por su cuenta? ¿Por qué?
Posteriormente, el entrevistador le hará algunas preguntas.
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Después de tu historia, el entrevistador te hace preguntas sobre tus experiencias y opiniones. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 3Opción A
El consumo cultural
Opinar sobre los datos de una encuesta
Instrucciones
Este es un cuestionario elaborado por una fundación cultural para conocer los hábitos culturales de la población y los obstáculos que encuentran para participar más en la vida cultural. Seleccione las respuestas con las que esté más de acuerdo:
¿Qué actividades culturales ha realizado en el último año?
Ir al cine.
Leer un libro por placer.
Visitar un museo o una exposición.
Asistir a un concierto.
Ir al teatro o a un espectáculo de danza.
Visitar monumentos o yacimientos arqueológicos.
Participar en talleres o cursos culturales.
¿Por qué no participa más en actividades culturales?
Las entradas son demasiado caras.
No tengo tiempo suficiente.
La oferta cultural de mi zona es escasa.
Prefiero consumir cultura en casa (plataformas, internet…).
No encuentro a nadie con quien ir.
No suelo enterarme de las actividades que se organizan.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Fíjese ahora en los resultados obtenidos tras la realización de la encuesta entre la población:
¿Qué actividades culturales ha realizado en el último año?
Ir al cine.
58 %
Leer un libro por placer.
64 %
Visitar un museo o una exposición.
37 %
Asistir a un concierto.
41 %
Ir al teatro o a un espectáculo de danza.
22 %
Visitar monumentos o yacimientos arqueológicos.
45 %
Participar en talleres o cursos culturales.
12 %
¿Por qué no participa más en actividades culturales?
Las entradas son demasiado caras.
44 %
No tengo tiempo suficiente.
51 %
La oferta cultural de mi zona es escasa.
29 %
Prefiero consumir cultura en casa (plataformas, internet…).
33 %
No encuentro a nadie con quien ir.
18 %
No suelo enterarme de las actividades que se organizan.
21 %
(Datos ficticios elaborados con fines didácticos.)
Comente ahora con el entrevistador su opinión sobre los datos de la encuesta y compárelos con sus propias respuestas:
¿En qué coinciden? ¿En qué se diferencian?
¿Hay algún dato que le llame la atención especialmente? ¿Por qué?
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Además de las dos preguntas de la hoja, el entrevistador puede hacerte otras como estas. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 3Opción B
El celular en nuestra vida diaria
Opinar sobre los datos de una encuesta
Instrucciones
Esta encuesta forma parte de un estudio sobre el uso del teléfono celular y la desconexión digital entre los adultos. Seleccione las respuestas con las que esté más de acuerdo:
¿Para qué utiliza más el celular?
Enviar mensajes por aplicaciones de mensajería.
Consultar las redes sociales.
Leer noticias.
Ver vídeos y series.
Hacer compras y gestiones bancarias.
Trabajar o estudiar.
Jugar.
¿Qué ha hecho para reducir el tiempo que pasa con el celular?
Desactivar las notificaciones.
Dejar el celular fuera del dormitorio por la noche.
Usar aplicaciones que limitan el tiempo de uso.
Borrar alguna red social.
Establecer horarios sin pantallas (en las comidas, por ejemplo).
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Fíjese ahora en los resultados obtenidos tras la realización de la encuesta entre la población:
¿Para qué utiliza más el celular?
Enviar mensajes por aplicaciones de mensajería.
89 %
Consultar las redes sociales.
67 %
Leer noticias.
42 %
Ver vídeos y series.
48 %
Hacer compras y gestiones bancarias.
39 %
Trabajar o estudiar.
31 %
Jugar.
17 %
¿Qué ha hecho para reducir el tiempo que pasa con el celular?
Desactivar las notificaciones.
38 %
Dejar el celular fuera del dormitorio por la noche.
19 %
Usar aplicaciones que limitan el tiempo de uso.
14 %
Borrar alguna red social.
22 %
Establecer horarios sin pantallas (en las comidas, por ejemplo).
16 %
Nada, no creo que lo necesite.
34 %
(Datos ficticios elaborados con fines didácticos.)
Comente ahora con el entrevistador su opinión sobre los datos de la encuesta y compárelos con sus propias respuestas:
¿En qué coinciden? ¿En qué se diferencian?
¿Hay algún dato que le llame la atención especialmente? ¿Por qué?
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Además de las dos preguntas de la hoja, el entrevistador puede hacerte otras como estas. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 3Opción C
La formación a lo largo de la vida
Opinar sobre los datos de una encuesta
Instrucciones
Este cuestionario forma parte de un estudio de una universidad sobre la formación de las personas adultas después de terminar sus estudios. Seleccione las respuestas con las que esté más de acuerdo:
¿Qué ha hecho en los últimos dos años para seguir aprendiendo?
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Fíjese ahora en los resultados obtenidos tras la realización de la encuesta entre la población:
¿Qué ha hecho en los últimos dos años para seguir aprendiendo?
Un curso en línea.
38 %
Un curso presencial relacionado con mi trabajo.
29 %
Estudiar un idioma.
24 %
Ver tutoriales y videos en internet.
57 %
Leer libros o revistas especializadas.
33 %
Un posgrado o una carrera universitaria.
9 %
Nada.
21 %
¿Qué le impide formarse más?
La falta de tiempo.
54 %
El precio de los cursos.
41 %
El cansancio después del trabajo.
37 %
No encuentro cursos que me interesen.
16 %
Mi empresa no lo valora.
22 %
Creo que ya no tengo edad para estudiar.
11 %
(Datos ficticios elaborados con fines didácticos.)
Comente ahora con el entrevistador su opinión sobre los datos de la encuesta y compárelos con sus propias respuestas:
¿En qué coinciden? ¿En qué se diferencian?
¿Hay algún dato que le llame la atención especialmente? ¿Por qué?
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Además de las dos preguntas de la hoja, el entrevistador puede hacerte otras como estas. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Tarea 3Opción D
Cuidar el medioambiente en casa
Opinar sobre los datos de una encuesta
Instrucciones
Una organización ecologista ha elaborado esta encuesta para conocer qué hace la población para cuidar el medioambiente en su vida diaria. Seleccione las respuestas con las que esté más de acuerdo:
¿Qué hace habitualmente para cuidar el medioambiente?
Separar la basura para reciclarla.
Ahorrar agua en la ducha y en la cocina.
Apagar las luces y los aparatos que no uso.
Usar bolsas reutilizables para hacer las compras.
Usar el transporte público o la bicicleta.
Comprar productos locales y de temporada.
Reducir el consumo de carne.
¿Qué le impide hacer más por el medioambiente?
Los productos ecológicos son más caros.
No hay contenedores de reciclaje cerca de mi casa.
No tengo tiempo.
No sé bien qué puedo hacer.
Creo que lo que hago yo no sirve de mucho.
Las empresas y los gobiernos son los que deben actuar.
Expresión e interacción oralesMaterial de clase - Curso de preparación DELE B2
Fíjese ahora en los resultados obtenidos tras la realización de la encuesta entre la población:
¿Qué hace habitualmente para cuidar el medioambiente?
Separar la basura para reciclarla.
63 %
Ahorrar agua en la ducha y en la cocina.
58 %
Apagar las luces y los aparatos que no uso.
71 %
Usar bolsas reutilizables para hacer las compras.
66 %
Usar el transporte público o la bicicleta.
34 %
Comprar productos locales y de temporada.
29 %
Reducir el consumo de carne.
17 %
¿Qué le impide hacer más por el medioambiente?
Los productos ecológicos son más caros.
52 %
No hay contenedores de reciclaje cerca de mi casa.
31 %
No tengo tiempo.
23 %
No sé bien qué puedo hacer.
19 %
Creo que lo que hago yo no sirve de mucho.
27 %
Las empresas y los gobiernos son los que deben actuar.
38 %
(Datos ficticios elaborados con fines didácticos.)
Comente ahora con el entrevistador su opinión sobre los datos de la encuesta y compárelos con sus propias respuestas:
¿En qué coinciden? ¿En qué se diferencian?
¿Hay algún dato que le llame la atención especialmente? ¿Por qué?
🎙️ Preguntas del entrevistador (práctica)
Además de las dos preguntas de la hoja, el entrevistador puede hacerte otras como estas. Aquí tienes tres al azar: escucha cada una y contesta en voz alta. Puedes pedir otras tres.
